Debate 2 - Comisión 12 - 2 de octubre Tema: Unidad 4
Oct 15th, 2008 by Diego Levis
Unidad 4: Medios informáticos en los procesos de enseñanza y aprendizaje (III)
Alumnos Redactores: Leandro González de León y Carolina Irschick.
A continuación, se presenta el punteo de los ejes en torno a los cuales debatimos en clase.
de Pablos Pons, Juan (2008) “Algunas reflexiones sobre las tecnologías digitales y su impacto social y educativo” en Quaderns Digitals nº 51
-La clasificación nativos digitales-inmigrantes digitales como una clasificación de inclusión/exclusión. La misma, se desmorona en tanto clasificación dicotómica, sin matices.
-La escuela debe ayudar a hacer un uso utilitario y crítico de las TICs. Sin democratización de las TICs no hay acceso a la cultura contemporánea.
-En la actualidad argentina: ¿qué se le pide a la escuela? ¿Que cumpla su rol específico o más bien que realice tareas de contención social?
- Críticas al concepto de democratización: el rol del ‘democratizador’. ¿Quién democratiza las TICs? ¿El mercado? ¿Hablamos de ampliación de acceso o de democratización?
-La imposición de las TICs a los docentes no es el camino: se trata de que la demanda venga del profesorado.
-El corrimiento del Estado produce un espacio para que la iniciativa privada tome ese lugar (Por ejemplo: Microsoft)
-Se produce una desarticulación de las políticas y tres aspectos que deberían correlacionarse pero que, aún, no llegan a vincularse: herramienta tecnológica, formación docente, desarrollo de contenidos.
- ¿Hay que utilizar las TICs simplemente porque están ahí?
- Debemos partir del alumno que es, con quien nos encontramos y tenemos delante (y no del que quiero que sea).
- Provocar, incentivar, practicar el diálogo docente-alumno para que se acorte la brecha.
- ¿Qué pasa con otras tecnologías educativas (Por ejemplo: los textos escolares)? ¿No se asigna el mismo funcionamiento -y bajo el mismo sistema capitalista- en uno y otro caso? ¿No son los celulares y los libros productos culturales de empresas trasnacionales?
- Pensar en la implementación de TICs en la escuela implica replantear todo: currículum, evaluación, relación docentes-directivos.
-Crítica a la brecha digital etaria planteada por De Pablos. Considerada inaplicable, al menos en Argentina, porque no considera las condiciones económicas.
Giordano, Eduardo (2004), “Apuntes para una crítica de los medios interactivos. De la degradación cultural al exhibicionismo tecnológico” Revista Iberoamericana de Educación. Nº 36 (2004), pp. 69-88
- Debate sobre videojuegos. ¿Son todos violentos?
- Este punto quedó abierto por dos cuestiones. No nos alcanzó el tiempo y se propuso retomarlo con el debate de la Unidad 5.
Me llaman la atención algunos de los puntos relacionados en el reporte.
1- La imposición de las TICs a los docentes no es el camino: se trata de que la demanda venga del profesorado. ME GUSTARÍA CONOCER LAS LÍNEAS DE ARGUMENTACIÓN DESARROLLADAS EN DEFENSA DE ESTA PROPOSICIÓN
2- El corrimiento del Estado produce un espacio para que la iniciativa privada tome ese lugar (Por ejemplo: Microsoft)- NO SE TRATA DE UNA DESCRIPCIÓN AJUSTADA DE LA SITUACIÓN EN NUESTRO PAÍS. EL ESTADO PROMUEVE Y FIRMA ACUERDOS CON MICROSFOT EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN
3- Debemos partir del alumno que es, con quien nos encontramos y tenemos delante (y no del que quiero que sea). LA EDUCACIÓN PRODUCE NESARIAMENTE UN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN. SI BIEN DEBEMOS PARTIR DE QUIEN ES NUESTRO ESTUDIANTE SABER HACIA DONDE DESEAMOS LLEVAR PARECE CONVENIENTE. PIENSO QUE ESTE ES UN PUNTO CENTRAL DE LA EDUCACIÓN HOY QUE MERECE MAYOR ATENCIÓN. DE ALGÚN MODO EL LIBRO DE MORIN LOS SIETE SABERES NECESARIOS (…) INTENTA RESPONDER A ESTA CUESTIÓN