TecnoEducación

Evaluación del Programa “Todos los chicos a la Red” que se lleva a cabo en la provincia de San Luis (Argentina).
Experiencia realizada con equipos Classmate de Intel (comentario sobre las características de estos equipos en Tecnoculturas Contemporáneas)

Algunas de las conclusiones del informe

MAESTROS Y ESCUELAS
3.1.1. Diseñar estrategias de apoyo y asistencia a los docentes
La resistencia de las escuelas no ha sido significativa, aún con las complicaciones que la herramienta les generaba y el momento del año en que el proceso se puso en marcha. Más allá de alguna situación aislada circunscripta a Juana Koslay, la predisposición de los maestros y directores ha sido muy buena de modo que pareciera configurarse un proceso de trabajo y maduración, en dirección a procesos de mejora de los aprendizajes.
Ahora, la buena predisposición no se ha trasladado automáticamente al uso que los docentes hacen del recurso. En lo que respecta al manejo profesional individual, es decir la planificación, preparación de sus clases, búsqueda de información, entre otras tareas, la asimilación se produjo con fluidez. Los docentes han empezado a buscar nuevos materiales, planificar sus clases, indagar en los recursos del Aula 1 a 1, e incluso han avanzado en usos personales de sus computadoras17. Sin embargo, esta situación no se replicó en el uso que los mismos proponen a los alumnos en las aulas y los efectos son, al momento, más leves y heterogéneos, de acuerdo al perfil de los maestros. (p.26)

“(…) es clave trabajar con los docentes sobre diferentes modelos de organización del trabajo del aula con la incorporación de recursos tecnológicos. El equilibrio y el posicionamiento estratégico del recurso dependen de la posibilidad de que los docentes conceptualicen los momentos de la clase, pudiendo diferenciar espacios de explicación, de debate, de indagación colectiva, individual, de ejercitación, y desde esa conceptualización pensar en el uso del recurso en cada uno de esos espacios.” (p.28)

“(…)Los docentes parecen haber pasado un primer “puente” de aceptación del uso de las nuevas tecnologías propuestas. Ahora, este dato actitudinal, no parece estarse trasladando aún, en forma sistemática y homogénea al trabajo al interior de las aulas.” (p.30)

“Finalmente, el proceso de asimilación del programa en el sector docente, en cuanto a su práctica laboral, muestra interesantes perspectivas, pero requiere un proceso de acompañamiento de mayor “densidad”.” (p.30)

FAMILIAS Y COMUNIDAD

“La experiencia de las familias en el uso de esta nueva tecnología parece uno de los aspectos más sorprendentes del programa. Tomando en consideración las condiciones socio-económicas y de ubicación de la mayoría de las localidades, no parecía esperable que los niveles de resistencia fueran tan bajos y por el contrario, que la velocidad de los procesos de aprendizaje autónomo y de asimilación fuera tan acelerada” (P.31)

“La tecnología propuesta, ha penetrado en las familias de un modo espontáneo, con bajos niveles de resistencia. Sin embargo, el modo en que los chicos han liderado este proceso, ha “descolocado” a los padres en su lugar de poder, su rol, y en los modelos educativos que tenían pensados para sus hijos. El programa debe contemplar líneas de acción en ese sentido, de modo de favorecer niveles de integración de la tecnología, capaz de “dialogar” y respetar con los modelos culturales y tipos de relaciones de la comunidad” (P.33)

LOS CHICOS

“Aquello que parece una fortaleza, en el sentido de la integración espontánea y de la aproximación a internet y su entorno, requiere algún grado de intervención, al menos de intento de direccionamiento. Parece necesaria la generación de actividades especiales, incentivos al ingreso a determinados espacios o centros de interés, al vínculo con la información, si se piensa en enriquecer el tipo de experiencia que los chicos desarrollan cuando se conectan y navegan.” (P.33)

A MODO DE CONCLUSIÓN
“El programa parece haber concluido muy exitosamente su primera etapa de implementación. Los niveles de conflictos y resistencia han sido muy bajos, la iniciativa cuenta con una notable adhesión en las comunidades que participan del mismo.”

“En cuanto al impacto sobre la mejora de los aprendizajes, lo significativo del mismo ha demostrado la importancia de trabajar, no sólo en el uso de los recursos, sino en el sistema en términos más generales, apostando a la construcción de un círculo virtuoso del mejoramiento, en el sentido de un sistema educativo en el que los actores adquieran responsabilidad por el cumplimiento de dichos objetivos.” (P.35)

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